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培养交叉学科人才 创新、实践、融合是关键词

发布时间:2021-06-03 13:23:07

当前,科技的创新、突破与发展越来越依赖于多学科的交叉、融合,这就对复合型人才的培养提出了更高的要求。

  在此背景下,今年年初,教育部官网公布了《国务院学位委员会教育部关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科的通知》。交叉学科被“独立”出来,成为我国第14个学科门类。

  “针对经济发展新常态下高校人才培养与产业需求衔接不足的现状,升级改造传统专业课程,培养适应未来社会发展趋势的紧缺人才,已经成为当前高等教育领域亟待解决的关键课题。”南京财经大学校长程永波在接受科技日报记者采访时表示,人才是第一资源,也是实现科技创新的支撑力量。交叉学科门类的设立,是解决目前社会发展对于复合型人才需求的重要举措。

  交叉学科“独立”后,应采取怎样的人才培养模式?交叉学科教师又应该具有哪些素养,才能应对新的人才培养需求?

  产学研协同培养新型人才

  自20世纪末以来,我国高校以学科交叉融合为基础的教学实践和人才培养理念不断得到强化。尤其是近年来,国内应用型大学开始注重与所在区域的经济社会发展特色相结合,更强调学科交叉融合内外环境的建设,以此推动学科交叉融合发展和强化人才培养体系改革。

  不过,以往的学科交叉融合深度并不能满足成为独立学科门类的交叉学科发展需求。南京财经大学食品科学与工程学院副教授丁超认为,新型交叉学科无论从专业课程体系、实践教学方式还是人才培养模式上,都处于初步的发展、完善阶段,仍存在诸多不足。因此,应以交叉学科建设为基础,注重学生创新思维和实践能力的培养,深化课程体系、教学内容、教学方法以及实践手段的改革,探索多样化的新型人才培养模式,

  丁超认为,交叉学科的建立是基于社会发展的实际需求,它面向国家以及地方战略布局产业,培养具有实践能力的复合型人才。所以,交叉学科人才培养的新模式,要基于产学研融合,协同各方组织协议,明确各方工作职责、责任范围以及人才培养效果的检验标准;要科学设计责任、权力和利益的制度规范;建设产学研联合培养基地,通过实习、项目依托等方式形成协同培养的新模式。

  “除了建立基于校企联合的新型交叉学科人才协同培养模式外,还可以改革课程体系, 适应新型交叉学科人才教学需要;引入研究性教学模式,培养学生的创新思维能力等。”丁超说。

  强化实践打造教学新模式

  “从本科阶段来看,我国新型交叉学科人才还存在创新能力不足、实践经验匮乏等问题,对前沿性的先进知识与技术掌握不足,走出校园后,实践能力无法满足当前社会的需求。”南京财经大学食品科学与工程学院院长方勇认为。

  以需求为导向的交叉学科,对学生的实践能力的要求上升到一个新的高度。

  对此,丁超认为,高校可以重构实践教学体系,打造新型实践教学模式。“例如,可以依托实践基地,在校内实验、校外实训的基础上,进一步将创新项目、创新竞赛与实践实训相结合。由企业导师将实际的产业问题融入课堂,校企导师共同设计创新训练课题,以校内实训的方式指导学生完成开题过程;还可以通过申报大学生创新实训项目、校内科研立项等,支持学生完成课题的设计开发;对于那些设计出有应用前景、有转化潜质作品的学生,进一步支持其参加‘挑战杯’‘互联网+’等相关赛事,以赛促学,通过短期高强度备赛强化学生的工程能力与创新能力。”丁超建议。

  在具体实践中,丁超介绍道,南京财经大学食品科学与工程学院以粮食项目案例教学为导向开发了粮油食品加工、物流、仓储、质检等工程应用实验;利用信息技术合作研发了开放性智能实验平台,包括粮食清理干燥、环流熏蒸、谷物冷却、充氮气调储藏、大米加工、小麦粉加工、智慧物流、食品3D打印设计等,结合学院的创新创业实验室,开展4个层次的实践教学,夯实学生创新和实践能力的培养。


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